Mutilarea învățământului dacic

În primul rând chiar patrioții care discută despre patriotism sunt loviți de mutilarea pedagogică postpucistă. Nu cunosc termenii pe care îi folosesc.

Organizarea procesului de învățămânr superior în două trepte a fost făcută de slugoii Occidentului pentru a ține tineretul ocupat până la vârsta căsătoriei pentru că altfel trebuia să le ofere o profesie până la 20 de ani și să îi instruiască militar ca apoi să le ofere munci productive.

Admițând cacialmaua occidentală cu facultatea ca învățământ popular de masă facem următoarele observații.

1. După trei ani de studii generale într-o profesie superioară presupunând că absolventul și-a însușit cunoștințele, priceperile și deprinderile din programă nu ai putea să fii licențiat (dezlegat) pentru practicarea profesiei. Licențierea ar pune absolventul licențiat în sarcina de a rezolva probleme specifice profesiei pe care el în fapt nu o stăpânește. Licențiatul nu este calificat.
2. După încă doi ani în care chipurile licențiatul se specializează după titulatura englezită el trebuie să devină maestru adică ,, master”. Cum poți fi maestru într-o profesie după cinci ani de școală. Aceasta este o propagandă demagogică a capitaliștilor. Școala post licență se numește românește ”masterat” nu master dar mulți dintre agramații postpuciști engleziți nu cunosc nici aceste cuvinte englezești.

Spălați-vă imediat de zoaiele culturii occidentale. Nu numai că nu veți fi maeștri după cinci ani de studii facultatiste capitaliste dar vă veți face și de râs pentru că nu veți ști ce sunteți.

Pe de altă parte sesizarea unor observatori că facultățile de istorie sunt mutilate de doctrina oficială a imperialismului american este doar o reflectare parțială a acțiuniii pedagogice criminale a Occidentului împotriva Daciei.

Mutilarea învățământului

Mutilarea sistemului și procesului de învățământ român este parte integrantă din acțiunea generală de distrugere a poporului nostru pe baza banilor noștri. Nici că se putea o luptă mai calificată. În acest fel puteți constata dacă mergeți la fața locului că toate școlile cu aplicație socială directă sunt mutilate caricatural astfel încât nu mai scot absolvenți cu pregătire superioară ci simple slugi de buticari și de mafioți politici.

Luăm cîteva exemple.

Facultatea de economie în loc să pregătească specialiști care să organizeze producția, distribuția, schimburile, transporturile unei economii naționale se ocupă de pregătirea de specialiști în deposedare capitalistă a poporului român.

Mână în mână cu facultatea de economie merge facultatea capitalistă de drept care în loc să se ocupe cu pregătirea juriștilor care să aranjeze cadrul juridic pentru buna desfășurare a vieții poporului român se ocupă cu pregătirea specialiștilor în apărarea clicii capitaliste interne și externe notamente occidentale. Probă stă constituția postpucistă, codurile penale și civile precum și codurile de procedură civilă și penală.

Facultatea de sociologie din facultate științifică în care cercetarea trebuia să se finalizeze în soluții ale problemelor colectivității umane a ajuns să formeze slujitori de întreprinzători capitaliști agramați care subordonează metodologia cercetării sociologice întreținerii buricului din colțul străzii.

Facultatea de psihologie a substituit cunoașterea științifică a bazei activității psihice cu studiul fenomenelor comportamentale în vederea manipulării forței de muncă și a agenților acțiunii sociale în slujba capitaliștilor. Aici nu există de exemplu un masterat de cercetare științifică neuropsihologică.

Facultatea de filosofie caută să îndepărteze tinerii aspiranți la onoarea de a deveni filosofi și înțelepți ai națiunii. Cei care perseverează sunt orientați imediat către probleme minore și nu către autenticele probleme filosofice. Profesorii caută să îi orienteze către teme speciale ce țin de diferite științe astfel încât așa zisul maestru în filosofie după cinci ani este un diletant bun de compus jocuri pe calculator dar incapabil de a prelua și soluționa o problemă filosofică precum aceea privitoare la sensul existenței umane.

Facultatea de istorie deși ar părea mai obiectivă este totuși supusă procesului imperializării. Istoria în sine nu este o cunoaștere științifică teoretizată sau teoretizantă. Ea are ca sarcină urgentă identificarea obiectivă a faptelor. Totuși poate fi manipulată și cercetarea istorică atunci când nu pornește de la inventarierea faptelor. Dacă pornește de la o doctrină atunci faptele vor fi alese pentru susținerea acelei doctrine. În cazul prezent avem doctrina imperialistă a romanizării poporului român și doctrina poporului ales de Iehova în virtutea căreia toate popoarele trebuie să se subordoneze zeilor semitici: Iehova, Iisus, Spiritul sfânt, etc.

Probabil că toate școlile cu impact social direct sunt îndoctrinate întru acest fel; urmează doar să vă documentați.

Soluții

1. Memorii la Ministerul învățământului;
2. Lansarea unui program complex de instruire și educare dacică prin intermediul persoanelor, grupurilor și organizațiilor patriotice;
3. Căutarea temeiurilor juridice pentru atacarea programelor antinaționale;
4. Construirea unei concepții dacice generale despre Dacia actuală sub aspectul stării prezente și sub aspectul stării posibile;
5. Obstrucționarea activităților antidacice flagrante.
6. Etc.

Universitatea ca bişniţărie capitalistă

Universitatea din Bucureşti mai are doar numele din ceea ce a fost.

Nu mai este facultatea ceea ce a fost. Acum facultăţile funcţionează pe principiul prostesc al economiei de piaţă. Dai banii şi nu fac cursuri. Dai banii şi nu fac seminarii. Dai banii şi îţi vin nişte profesori necalificaţi, nişte postpucişti care învaţă odată cu studenţii, făcându-se de râs. Nişte profesori ce nu fac distincţia între raţionament şi judecată între acţiune şi activitate dar predau cursuri de psihologie şi metodologie a cercetării.

În fiecare semestru trag chiulul profesorii câteva cursuri, câteva seminarii. Se închină şi lui Cristos şi lui Buda numai banii să iasă. Chiulurile le organizează cu unii studenţi în acord. Îi umflă pe studenţi cu nişte note mari pentru eticheta reclamei de piaţă şi merg cu bişniţa mai departe cu producţia angrosistă de licenţiaţi care nu disting inteligenţa de gândire.

O soluţie ar fi să dea banii înapoi studenţilor pentru cursurile şi seminariile nefăcute. Ministerul ar trebui să vadă de Universitatea din Bucureşti deoarece este universitate plătită din banii poporului român şi aceşti bani nu se mai întorc niciodată la cel care a plătit. Până nu va fi prea târziu! Până nu va împuţi Romania de mediocrităţi intelectuale capitaliste pustpuciste care vă vor învăţa că judecata este corectă şi raţionamentul este adevărat!

Psihologie capitalistă

Cum să meargă învăţământul românesc bine când sabotorii sunt în interiorul sistemului de învăţământ român?
Profesorul universitar de la Universitatea din Bucureşti de la Facultatea de Psihologie Mielu Zlate a coordonat manualul de psihologie de liceu editat la editura Aramis în anul 2005.Coautori au fost Tinca Creţu, Nicolae Mitrofan şi Mihai Aniţei.ISBN 973-679-234-X.Manual de clasa a X a.
Manualul este valabil pentru pregătirea în vederea admiterii la facultate de psihologie.
O condiţie necesară a unui manual este ca el să transmită cunoştinţele sigure ale unei ştiinţe făcînd abstracţie de erori, incertitudini, experimente nefinalizate.Pentru licean este nevoie ca el să fie bazat pe ceea ce a învăţat după 12 ani de şcoală. El trebuie sa aibă certitudini pentru a fi un om de bază şi a porni cu succese în viaţă şi nu cu handicapul unor cunoştinţe dubioase, deprinderi neconsolidate, priceperi incomplete.
Este inadmisibil ca tocmai nişte profesori universitari să dea dezlegare la utilizare unui manual care prezintă tocmai într-o disciplină ştiinţifică atât e puţin maturizată cum este psihologia cunoştinţe incerte, incomplete, şi uneori greu accesibile chiar sub aspect logic.

Autorul Mihai Aniţei scrie la pagina 41:

,,În schimb, ceea ce este constant, comun, general valabil pentru oricare măr este sâmburele, el este ,,esenţa,,.Pentru a ajunge la esenţă trebuie să dăm la o parte ceea ce este aparent, conjunctural, contextual. Aşadar, însuşirile sunt ,,ascunse,,, invizibile, inpalpabile, nu sunt accesibile direct simţurilor noastre.

Se deduce că sâmburele mărului este invizibil. El este esenţa. Contradicţie.
Profesorul nu a ştiut să dea un exemplu de operaţie de surprindere prin gândire a esenţei unui obiect.

Mai departe ne dă definiţia gândirii
.
,,Gândirea este procesul psihic care se desfăşoară într-un plan mintal, intern, subiectiv,uzând de judecatţi, raţionamente, operaţii cognitive, cu ajutorul cărora realizează o procesare profundă a realităţii,,.

Deci gândirea procesează realitatea.Nu procesează informaţiile despre realitate.

La pagina 42
Limbajul ştiinţific ,,Este un limbaj riguros al definiţiilor, al legilor,sunt formulări precise, clare, care nu lasă loc de dubii.,,

Se adevereşte exigenţa mai jos.

Pagina 43

,,Gândirea este procesul cognitiv superior de procesare a însuşirilor, esenţiale, necesare şi logice cu ajutorul unor operaţiii abstract formale,...,,

Aici procesul procesează însuşirile.Deci ajunge doar să gândeşti că lucrurile se şi schimbă în însuşirile lor esenţiale.

La pagina 45

,,Expresia logică a raţionamentului deductiv este silogismul în care , pornind de la două premise, se extrage o concluzie. Concluziile extrase dintr-un set de reguli pot fi juste numai dacă premisele sunt valide şi precis formulate.,,

1.Silogismul are numai două premise?
2.Concluziile se extrag din reguli nu din judecăţi sau propoziţii?
3.Valoarea de adevăr a unei concluzii se apreciază prin justeţe?
4.Premisele sunt valide sau tipul de raţionament aplicat asupra premiselor?

Se pare că autorul nu are cunoştinţele elementare de logică dar ţine lecţii despre suflet sub patronajul unui profesor universitar.

Rezultatul unui asemenea lucru este scăderea încrederii în psihologie în facultatea de psihologie, în Universitatea din Bucureşti.